L'apprentissage tout au long de la vie implique une augmentation des investissements dans la connaissance et les ressources humaines, un soutien à l'acquisition des compétences de base, y compris la maîtrise de l'informatique, un élargissement des possibilités d'innovation et une relative flexibilité dans l'apprentissage. Cela permet aux individus d'accéder de manière ouverte et équitable à des possibilités d'apprentissage de haute qualité et à des expériences d'apprentissage variées. Le système d'enseignement à distance et ouvert joue un rôle clé à cet égard dans le système éducatif (Turan 0000 : 00).
L'apprentissage tout au long de la vie est défini par l'Unioneuropéenne (UE) comme « l'ensemble des activités éducatives menées pendant une période donnée dans le but d'améliorer les compétences, les connaissances et les aptitudes » (Turan 0000 : 00). Compte tenu de l'intérêt marqué de l'UE pour ce sujet, il est utile de mentionner les opinions de différents auteurs à ce sujet. L'apprentissage tout au long de la vie est décrit par Croché et Charlier (0000 : 0) comme « une étape essentielle dans la mise en œuvre de l'intégration de l'éducation en Europe ». Selon Engemann et Tuschling (0000 : 000), il s'agit d'une des politiques mises en place par l'UE, qui « a besoin d'intégrer 00 sociétés différentes sous un nouveau toit », et qui « vise à unifier et à modifier le cadre éducatif de l'Union ». L'apprentissage tout au long de la vie est considéré par Boreham et Edwards (0000 : 000) comme « un facteur d'attraction majeur dans l'UE » et comme un moyen de transformer le potentiel économique d'une population dont l'âge moyen ne cesse d'augmenter (Withna